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【中国苏州。张斌】浅析现代教育的困境及其本质原因

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标题: 【中国苏州。张斌】浅析现代教育的困境及其本质原因 (186 reads) 时间: 2002-3-02 周六, 上午2:20

作者：Anonymous 在罕见奇谈发贴, 来自 http://www.hjclub.org

【张斌】浅析现代教育的困境及其本质原因

知识经济的发展是以知识为基础和驱动力的。以先进技术和最新知识

武装起来的劳动力，将成为发展知识经济的先决条件。在未来岁月

里，国家、企业之间的竞争，也必然会集中体现在知识的载体——人

才──素质的竞争上。美国前总统克林顿在谈及知识经济的国情咨询

文中强调：“美国政府今后4年的头等任务是确保每个人享有世界上

最好的教育。”

然而，我们如果冷静而客观地审视一下现代教育的现状，也许不得不

承认，随着现实世界从工业经济向知识经济过渡，我们的教育已经大

大落伍了。甚至可以说，它已经面临一种成为现代八股文的尴尬境

地。几乎每一个受过现代教育的人，都能体会到这样一种感觉：似乎

受教育的目的不是为了开发自己的潜能，而是为了被现存的教育体制

鉴定为合格。为了得到这张“鉴定书”，人们就必须把大量的精力用

于那些只对考试过关才有意义的知识。这些知识的形式是由考试的形

式决定的。它与人在应对真实的处境时所需要的内在素质和能力常常

不相关或相关度极低，充其量也只能算是一种知识的仿制品或模型，

而非知识本身。由此，我们可以联想到许多具有讽刺意味的事实：比

如比尔．盖茨中途从哈佛大学退学；以《数字化生存》一书名满天下

的尼葛洛庞帝一度被科班出生的计算机教师视为江湖骗子；乔布斯被

里德学院开除，等等。这些没有得到教育体制确认的“淘汰产品”，

却在现实生活中取得了巨大的成功。

回顾已经有200多年历史、以标准化为本质特征的现代教育，我们可

以发现，实际上它完全是工业社会的产物。其制度设计完全是模仿大

机器生产而来的。学校与工厂一样，是以流水线为作业方式的。一堂

课、一个学期、一个年级、从小学、中学到大学，都是一道道按照工

业化要求、事先设计好的工序，并且以一种与工厂的产品检测极为相

似的方式来对其产品（学生）进行检测（标准化考试）。为了准备青

年进入劳动力市场，教育家设计了标准化的课程，发明了标准化的智

力测验，以鉴别和清除那些可能不适用的人。此外，学校的升级原

则、入学条件、学分计算，也都标准化了。在这样的检测中不合格

（考试不及格）的产品被留在原来的“车间”（年级）里返工（留

级）或被作为低规格产品（低学历毕业生）推向社会，不允许进入下

一道工序（升级或深造）。与所有的工厂一样，它生产的都是定型

的、无需进一步升级的“成品”。

除了表面的课程以外，现代教育还包括一门“隐蔽的课程”。它包括

三个内容：守时、服从、死记硬背的重复作业。这是因为工厂的劳动

要求工人们准时出勤，特别是自动流水线的作业者。它要求工人们服

从来自赋有特权的厂主和资方的命令，而不得提出任何异议。它要求

劳动者永远成为机器的奴隶，或在办公室里执行令人生厌重复的工

作。

大规模公共教育，使一代又一代的青年，成为驯服而组织化的劳动大

军，成为电气机械技术和自动流水线所需要的模范。但由此带来的弊

端也是显而易见的。学校的流水线当然不可能为每个学生量身定做。

尽管每个学生的智力特点千差万别，但学校只能按照同一个模式来授

课和考试。一个数学老师眼中的差等生，却很有可能是一个语言天才

（例如钱钟书先生）。但他很可能会因为总成绩不合格而失去深造的

机会。教育因此在很大程度上异化为淘汰人才、或者至少是浪费、损

耗人才精力的手段（当然，有一些优秀的人才因善于应付而得以幸免

于难，在过关后找到自己的天地）。为了适应工业化大生产的需要，

教育的任务实质上也就成为对千差万别的个人进行一种名为“标准

化”的改造过程。并且为了维护学校所使用教材的权威化和标准化，

它总是不得不回避前沿性的课题和未成定论的知识。

在飞速发展的时代面前，现代教育的弊端已经变得越来越明显。其引

以为豪的标准化，在今天看来似乎有些讽刺的味道了。它的有效变革

已经是势在必行了。值得指出的是：在竞争日趋激烈的国际舞台上，

现代教育的相关绩效，将会和制度建设一样，对一国在未来国际社会

中所处的地位，产生极其重大的影响。

〔转载自《民主论坛》；http://asiademo.org〕

http://asiademo.org/gb >《民主论坛》：关切中国民主化的自由园地

作者：Anonymous 在罕见奇谈发贴, 来自 http://www.hjclub.org

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